あなたは私と「秋波」明送東華大学の「インターネット+」に基づく「知恵教室」を送りたいかもしれません。

　　成果名：「インターネット+」に基づく「スマート教室」教育教育モデルの革新と実践

　　成果達成者：劉淑慧、廖麗金、任暁傑、姚衛新、劉余勤、柴煜、金シン、劉雲芸、李峰、李華婷

　成果完成単位：東華大学

　　受賞：「紡績の光」2017年度中国紡績工業連合会紡績教育教育成果一等賞

現在、伝統的な第一教室には学習資源の供給と共有不足が普遍的に存在し、学生の学習意欲は低く、教室過程の管理と評価は有効な手段が不足し、課外学習指導が不足し、教務管理の知能化レベルが低いなどの教育問題、および伝統的な教室がインターネットに融合する過程にはシステムの結合が不足し、結合度は高くない、結合方式は比較的単一で、融合度は高くない、主体的な役割が発揮されていない、相互作用が強くないなどの問題がある。

▲授業中の学生は「秋波」システムを使って先生と現場でやり取りする

そのためには、東華大学はインターネットのクラウドコンピューティング、ビッグデータ、情報ネットワーク技術に基づいて、開放、平等、共有のインターネット精神を核として、初めて「『インターネット+』に基づく『スマート教室』教育モデル」を創造し、第一教室をインターネットに融合し、複製と普及のための教育実践経験、教育モデル、教育スタイル、ネットワーク学習の教育新生態を形成した。この教育モデルは伝統的な第一教室の教育モデルを最適化し、効果的な革新を行い、第一教室での教師と学生の相互作用率を高め、学生の自発的な学習モデルを形成し、学校の教務教育と管理の知能化レベルを高め、第一教室の教育効果、教育体験のアップグレードを推進した。このプロジェクトは受賞した「紡績の光」2017年度中国紡績工業連合会紡績教育教育成果一等賞。

「スマート教室」は良質なリソースの共有を促進する

「知恵教室」の教育教育モデルは教育部易班発展センターの易班ネットワークプラットフォームに基づいて、教育資源、教室管理、課外学習、授業方式、教務管理の5つの方面から「知恵教室」の教育システムを構築し、体系化された資源共有プラットフォームの構築に力を入れ、多様化された教育授業モデルの開拓、インテリジェント化された教室教育システムを開発し、「ゼロ距離」の教師と学生の相互作用ルートを構築し、全過程の教務管理メカニズムを探索することを目的としている。

同プロジェクトの参加者である東華大学学生処の劉余勤氏は、プロジェクトチームは学生の選択人数が多く、登録率が高い基準に基づいて、学生が興味を持つ公共授業を選択してオンライン公共授業を構築したと紹介した。現在、東華大学は179のオンライン公共授業「易教室」を設立している。各課程の資源は教材、教材、練習問題、試験用紙、ノート、関連文献、授業音声ビデオなどの権威ある教育資源をカバーしている。教育資源を共有すると同時に、オンラインで相互支援・相互学習を展開し、カリキュラムの知識体系を備えた「教育リポジトリ」を形成し、第一教室の教育知識体系を整備し、体系化された教育資源共有プラットフォームを構築した。また、ネット上の「学習スーパー」を設立し、良質な学習を実現し、科学研究資料、学習用品、シフト派生品などはネット給与を通じてシフトで共有し、「取引」する。現在までに、学生の登録ユーザーは2万人余りに達し、各種資料は延べ30万人余りにダウンロードされ、取引網の給料は300万余りに達した。

同時に、プロジェクトチームは反転教室に基づくハイブリッド教育、ネットワークに基づく補助教室教育などの新しい授業方式を積極的に模索している。「易班微課」のプレートを通じて、学生が最も好きな教師が授業の重点、難点を5～10分シリーズの短いビデオに作成し、これによって多様化した教育モデルと第1教室の育人主ルートを開拓し、学生が専門的な学習と同時に、主流の価値観の教育と誘導を知らず知らず知らずに受けられるようにした。また、学生と先生が交流するための課外学習プラットフォーム「教師オンライン質疑応答コーナー」を構築した。学生は予習と復習の過程での関連問題を「質疑応答コーナー」に発表し、教師がオンラインで指導し、「教師と学生のコミュニケーションゼロ距離」を実現することで、学生の自主学習の主体性を強化する。「学生は教師のオンライン指導を受け、学覇は『質疑応答特別区』に入居し、オンラインで自分がこの課程を学んだ経験と方法を共有し、学生が互いに助け合って学ぶ『友人の輪』を形成した。プロジェクトの実施以来、教師と学生のオンライン対話スレッドは3万編以上に達した」と劉余勤氏は付け加えた。

カリキュラム、教務管理の面で、ネットワーク技術と授業管理を結合し、「秋波」教育相互作用システムを開発し、各教育段階をカバーし、署名、早押し、テストなどの機能を一体化し、このソフトウェアの授業管理機能を通じて、授業の興味性と知能化を高め、先生が授業の授業リズムと進度をコントロールしやすく、第1教室の授業効果を高める。同時に、教務を「ビッグデータ」に融合させ、第一教室教育の全過程追跡を実現し、ビッグデータ教務管理のバックグラウンドを構築し、教務部門は全校課程の出勤統計、課程統計、教師評価、教室相互作用などの状況の日常データを見て記録とバックグラウンド統計を行うことができる。

「スマート教室」の教育モデルは学校の複数の学院、数十人の教師、1万人以上の学生の中で普及され、前後して「易教室」を特色とするネットワーク課程のクラスターの建設、ネットワーク教育方式の転換の探索、学生の易クラスに基づく能動的な学習モデルの構築及び教務教育管理情報化レベルの向上などの多方面で積極的に模索し、複製と普及のためのネットワーク教育実践経験が形成された。

「インターネット+シフト」による教育環境の再構築

「スマート教室」は教育管理制度の革新を促進し、教育教育の過程性、タイムリーな管理機能を改善した。学生の異なる学習段階に対して異なる相互作用戦略を提供し、教師を単純な知識伝授者から導学者、助学者、促進学者、評論家に変え、伝統的な指図性教育を教育相互作用に変え、授業の全過程の有効な相互作用を実現した。豊富なクラスチェンジ教育資源は学生の自主学習の効率的な実現条件を提供し、クラスチェンジ専用区は授業前、授業後の教師と学生の相互作用の重要なネットワーク空間となり、「秋波」システムは即時署名、質問、早押しなどの機能を通じて授業のインタラクティブ性を確実に向上させ、授業の「頭を下げる族」を現象は明らかに改善された、質疑応答コーナーは授業後の教師と学生の深い交流のために空間を提供し、思政授業の「授業を反転させる」実現のために可能性を提供した。

学生の授業前の予習、授業後の復習、および教師の授業の補助教育を容易にするために、「知恵の授業」はネットワーク教育資源庫の構築に力を入れ、一緒に179の教室を建設し、公共基礎授業を全面的にカバーし、授業資料3万余部をアップロードした。カリキュラムの知識の重点、難点をめぐって、マイクロ授業27科目、200余りのカリキュラムビデオ断片を建設する。問題集78門を建設し、往年の試験問題などの資料3100余部をアップロードした、学習資料共有専用区を建設し、学生は自主的に学習ノートをアップロードし、復習資料6000余部をアップロードした。現在までに、教育資源庫の累計閲覧数は40万回を超え、ダウンロード数は20万回近くに達している。多様な形式のネットワーク資源の最適化設計と各種教育戦略の使用を通じて豊富な学習状況を創設し、学生の知識構築を促進し、深い学習を実現する。

「知恵教室」は学術を尊び、積極的に向上する学習文化の雰囲気を作り出し、学風は明らかに改善された。学生にとって、その学習の個性化の需要を大いに満たし、同時に資源供給者、共有者として、建設に参加し、学習の積極性を大いに高めた。そのため、授業の建設は教育教育モデルの探索革新である一方、教育教育環境の再構築でもある。「学びたい、学びやすい」、学びやすいクラスで授業ノートを探し、授業内容をダウンロードし、オンラインで教師を探して質疑応答し、優秀な先輩を検索する「成長過程」は、東華大学の学生のネット行動習慣の一つとなっている。「印刷しやすい」無料印刷学習資料サービスを提供してから2年間、印刷量は26万ページを超え、「学習スーパー」のネット給与取引学習資料を通じて、ダウンロード量は2.1万回余りに達し、累計取引量は80万余りに達した。劉余勤氏によると、これまで、易教室を開設した授業では66.7%の不合格率が著しく低下し、30.95%の平均点が向上した。全校生徒数が1000人を超える11校の公共授業で、不合格率は2学年連続で低下した。

「知恵教室」の教育モデルは「インターネット+」時代の学生のネットタッチの特徴、成長需要と発展規則に合致し、教育資源を集め、第一教室の教育方式を革新し、学生の学習主体性を高めるなどの措置を通じて全校の易班ネットワーク教育に再構築と革新を行った。その上で学生に対して勢いに乗って指導し、高等教育改革と発展の要求に順応し、他の大学に普及する意義もある。劉余勤氏によると、近年、アモイ大学、重慶大学、電子科学技術大学、四川大学、および南大学、新疆石河子大学、チベット大学など全国各地の400余りの大学代表、および広東省教育庁、四川省教育庁、新疆自治区教育庁、広西自治区教育庁、山西省教育庁、海南省教育庁、江蘇省教育庁の指導者は東華大学に見学調査、交流学習を行った。